Test Colectivo de Eficiencia Lectora (TECLE). Estudio normativo

Autores/as

Marisol Carrillo Gallego (ed)
Universidad de Murcia
https://orcid.org/0000-0002-6789-6804
Juan Luis Luque Vilaseca (ed)
Universidad de Málaga
https://orcid.org/0000-0003-2559-3896
Auxiliadora Sánchez Gómez (ed)
Universidad de Málaga
https://orcid.org/0000-0003-2204-690X
Amanda Flores (ed)
Universidad de Málaga
https://orcid.org/0000-0003-0940-2690
Almudena Gimenez De La Pena (ed)
Universidad de Málaga
https://orcid.org/0000-0003-2666-0659

Palabras clave:

test de lectura, adquisición lectura, dificultades lectoras, eficiencia lectora, niños

Sinopsis

En esta obra se presenta un test de eficiencia lectora para alumnos de primaria. Este test está diseñado para ser aplicado de primaria de forma colectiva. En el manual se describen las características del test, las normas de aplicación, corrección e interpretación.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Aguilar, M., Aragón, E., Navarro, J., Delgado, C., y Marchena, E. (2017). Análisis del efecto san Mateo en un estudio longitudinal sobre el desarrollo lector durante la educación primaria (1º a 5º). European Journal of Education and Psychology, 10(1), 23-32.

https://doi.org/10.1016/j.ejeps.2016.07.001

Alegría, J. y Carrillo, M. S. (2014). Learning to spell words in Spanish: a comparative analysis. Estudios de Psicología, 3, 476-501.

https://doi.org/10.1080/02109395.2014.978544

Alegría, J., Carrillo, M. S., Rueda, M. I., y Domínguez, A. B. (2020). Reading sentences in Spanish: some similarities and diferences between children with dyslexia and those with deafness. Anales de Psicología, 36(2), 295-303.

https://doi.org/10.6018/analesps.396841

Alegría, J., Marín, J., Carrillo, M. S. et Mousty, Ph. (2003). Les premiers pas dans l'acquisition de l'orthographe en fonction du caractère profond ou superficiel du système alphabétique: comparaison entre le français et l'espagnol. En M.N. Romdhane,J. E. Gombert & M. Belajouza (Eds.), L'apprentissage de la lecture: Perspectivecomparative interlangues (pp. 51-67). Rennes: Presses Universitaires de Rennes.

https://doi.org/10.4000/books.pur.48418

American Educational Research Association (AERA), American Psychological Association (APA), National Council on Measurement in Education (NCME) (1999), Standards for Educational and Psychological Testing, Washington, DC: American Psychological Association.

Balbi, A., von Hagen, A., Ruiz, C., y Cuadro, A. (2020). Precursores de la competencia lectora inicial en escolares hispanoparlantes de nivel socioeconómico vulnerable. Psykhe, 29(1), 1-15.

https://doi.org/10.7764/psykhe.29.1.1403

Bordoy, S. (2016). De la teoría fonológica a la identificación temprana y el diagnóstico diferencial de la dislexia evolutiva. [Tesis doctoral]. Universidad de Málaga. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/12460

Bravo-Valdivieso, L., Villalón, M., y Orellana, E. (2006). Predictibilidad del rendimiento en la lectura: Una investigación de seguimiento entre primer y tercer año. Revista Latinoamericana de Psicología, 38, 9-20.

Calet, N., Gutiérrez-Palma, N., y Defior, S. (2017). E ects of fluency training on Reading competence in primary school children: The role of prosody. Learning and Instruction, 52, 59-68.

https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.04.006

Calvo, A. R. (1999). Adquisición de la lectura en lengua castellana: perfiles cognitivos de aprendices con di cultades. [Tesis doctoral]. Facultad de Psicología. Universidad de Murcia. http://hdl.handle.net/10201/32824

Carrillo, M. S. y Alegría, J (2009a). Exploración de habilidades fonológicas en escolares disléxicos: teoría y práctica. Revista de logopedia, foniatría y audiología, 29, 105-120.

https://doi.org/10.1016/S0214-4603(09)70149-4

Carrillo, M. S. y Alegría, J. (2009b). Mecanismos de identificación de palabras en niños disléxicos en español: ¿existen subtipos? Ciencias Psicológicas, 3(2), 135-152.

https://doi.org/10.22235/cp.v3i2.146

Carrillo, M. S., Alegría, J., Miranda, P., y Sánchez-Pérez, N. (2011). Evaluación de la dislexia en la escuela primaria: Prevalencia en español. Escritos de Psicología, 4(2), 35-44.

https://doi.org/10.5231/psy.writ.2011.1407

Carrillo, M. S., Alegría, J., y Marín, J. (2013). On the acquisition of some basic Word spelling mechanisms in a deep (French) and a shallow (Spanish) system. Reading and Writing: An interdisciplinary journal, 26, 799-819.

https://doi.org/10.1007/s11145-012-9391-6

Carrillo, M. S., and Alegría, J. (2014). The development of children's sensitivity to bigram frequencies when spelling in Spanish, a transparent writing system. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 27, 571-590.

https://doi.org/10.1007/s11145-013-9459-y

China, N.N. (2018) Validez, confiabilidad y datos normativos de un test breve para la medición de la eficacia lectora en alumnos de escuela primaria. Tesis doctoral. Universidad Nacional de la Plata. Buenos Aires

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum.

Costa, D. (2021) Estudio epidemiológico del déficit lector en educación primaria en Uruguay. [Tesis doctoral]. Universidad de Murcia. http://hdl.handle.net/10201/115024

Cuadro A., Costa D., Trías D., y Ponce de León P. (2009). Evaluación del nivel lector. Manual técnico del test de eficacia lectora (TECLE) de Marín J. y Carrillo M. Montevideo: Prensa Médica Latinoamericana.

https://doi.org/10.22235/cp.v3i2.156

Cuadro A., Marín J. (2007) Subtipos de lectores retrasados en español. Ciencias Psicológicas, 1(2), 133-148.

https://doi.org/10.22235/cp.v0i1.545

Cuadro, A. y Costa, D. (2020). Evaluación del nivel lector. Test de eficacia lectora Revisado (TECLE) de Marín J. y Carrillo. M.S. Montevideo: Editorial Grupo Magro.

Cuadro, A., Balbi, A., y Luis, A. (2017). Acceso léxico y lectura de textos en estudiantes universitarios. Revista electrónica de investigación educativa, 19(4), 1-8.

https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1282

Cuadro, A., Palombo, A.L., Costa, D. y von Hagen, A. (2014). Evaluación de la eficacia ortográfica. Manual Técnico del Test de Eficacia Ortográfica (TEO). Montevideo: Editorial Grupo Magro.

Cuetos, F., Rodriguez, B., Ruano, E., y Arribas, D (2007). Prolec-R Batería de evaluaciónde los procesos lectores revisada. Madrid: TEA Ediciones, S.A.

Defior, S., Fonseca, L., Gottheil, B., Aldrey, A., Jiménez-Fernández, G., Pujals, G. R., y Serrano Chica, F. D. (2006). LEE Test de lectura y escritura en español. Buenos Aires: Paidós.

Domínguez, A. B., and Alegria, J. (2010). Reading mechanisms in orally educated deaf adults. Journal of deaf studies and deaf education, 15(2), 136-148.

https://doi.org/10.1093/deafed/enp033

Domínguez, A., Alegría, J., Carrillo, M., and González, V. (2019). Learning to read for Spanish-speaking deaf children with and without cochlear implants: The Role of phonological and orthographic representation. American Annals of the Deaf, 164(1), 37-72.

https://doi.org/10.1353/aad.2019.0009

Domínguez, A.B., Carrillo, M.S., González, V., and Alegría, J. (2016). How Do Deaf Children With and Without Cochlear Implants Manage to Read Sentences: The Key Word Strategy. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 21(3), 280-292.

https://doi.org/10.1093/deafed/enw026

Domínguez, A.B., Carrillo, M.S., Pérez, M. and Alegría, J. (2014). Analysis of Reading strategies in deaf adults as a function of their language and meta-phonological skills. Research in Developmental Disabilities, 35, 1439-1456.

https://doi.org/10.1016/j.ridd.2014.03.039

Ferreres, A., Abusamra, V., Casajus, A., y China, N. (2011). Adaptación y estudio preliminar de un test breve para evaluar la eficacia lectora (TECLE). Neuropsicología Latinoamericana, 3(1), 1-7.

https://doi.org/10.5579/rnl.2011.0040

Fraser, C. (1988). NOHARM: Computer software and manual. Australia: Author.

González Trujillo, M. C., Roldán Segura, C., Arráez Román, D., Gutiérrez Palma, N., Segura Carretero, A. y Fernández Gutiérrez, A. (2010). E ciencia lectora: comparación alumnos universitarios de Ciencias Técnicas, Ciencias Experimentales y Letras, y alumnos de EE.MM. En Actas de las I Jornadas sobre Innovación Docente y Adaptación al EEES a las Titulaciones Técnicas, 137-140. Granada: Godel Impresores Digitales, SL.

González-Trujillo, M.C., Calet, N., De or, S., y Gutierrez-Palma, N. (2014). Escala de fluidez lectora en español: midiendo los componentes de la fluidez. Estudios de Psicología, 35, 104-136.

https://doi.org/10.1080/02109395.2014.893651

Gough, P. and Tunmer, W. (1986). Decoding, reading, and reading disability. Remedial and Special Education, 7, 6-10.

https://doi.org/10.1177/074193258600700104

Gulliksen, H. (1950). The reliability of speeded tests. Psychometrika, 15(3), 259-269.

https://doi.org/10.1007/BF02289042

Hoover, W. and Gough, P. (1990). The simple view of reading. Reading and Writing: An

https://doi.org/10.1007/BF00401799

Interdisciplinary Journal, 2, 127-160.

Jiménez-Pérez, E. (2014). Comprensión lectora vs competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas. Investigaciones sobre lectura 1, 65-83.

https://doi.org/10.24310/revistaisl.vi1.10943

Lobrot, M. (1980). Lire avec épreuves pour évaluer la capacité de lecture (D'OR-LEC). Paris: Editions ESF.

Martínez Arias, R. (1996). Psicometría: Teoría de los tests psicológicos y educativos. Síntesis.

Moreno-Pérez, F., Saldaña, D., and Rodríguez-Ortiz, I. (2015). Reading E ciency of Deaf and Hearing People in Spanish. The Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 20(4), 374-384.

https://doi.org/10.1093/deafed/env030

Mullis, I.V.S., Kennedy, A.M., Martin, M.O. y Sainsbury, M. (2006). PIRLS 2006. Marcos teóricos y especificaciones de evaluación. TIMSS &, PIRLS International Study Center, Boston College, (Traducción española editada por el MEC).

Muñiz, J. (2018). Introducción a la Psicometría: Teoría clásica y TRI. Pirámide.

Muñoz-Sandoval, A. F., Woodcock, R. W., McGrew, K. S. and Mather, N. (2005). Batería III Woodcock-Muñoz: pruebas de habilidades cognitivas. Itasca, IL: Riverside.

OCDE (2018). Marco teórico de lectura. PISA 2018. OECD.

Palombo, A., y Cuadro, A. (2023). Efecto de un programa de intervención en alumnos con desempeño ortográfico descendido. Folios, 57, 69-82.

https://doi.org/10.17227/folios.57-14453

Perfetti, C. A. (1985). Reading ability. Oxford University Press.

Piérart, B., and Grégoire, J. (2004). Déchifirer et coprendre: le test de closure en lectura revisité ètalonnage belge du L3 de Lobrot. Le Langage et l'Homme, 39(2), 87-100.

Ramos-Galarza, C. (2020). Editorial: El mito del tamaño de la muestra. CienciAmérica, 9(1), 1-6.

https://doi.org/10.33210/ca.v9i1.264

Reybroeck, M., and Hupet, M. (2009). Acquisition of number agreement: E ects of processing demands. Journal of Writing Research, 1(2), 153-172.

https://doi.org/10.17239/jowr-2009.01.02.3

Ripoll, J.C. (2023). Un marco para el desarrollo de la competencia lectora. Publicación de la Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación. España.

Sampedro, M.B., Ferreres, A., Abusamra, V., Otero, J., Casajús, A., y Cartoceti (2011). Evaluación de las alteraciones de la comprensión de textos en diferentes tipos de lesión cerebral. Sociedad Neurológica Argentina. Neurología Argentina, 3(4), 214-221.

https://doi.org/10.1016/j.neuarg.2011.07.001

Schrank, F.A., McGrew, K.S., Ruef, M.L., and Alvarado, C.G. (2005). Batería III WoodcockMuñoz: Assessment service Bulletin number 1, Overwiew and Technical supplement. Itasca, IL. Riverside Publishing.

Sucena, A. and Castro, S.L. (2010). Aprender a Ler e Avaliar a Leitura. O TIL: Teste de Idade de Leitura. 2nd Edition. Coimbra: Almedina.

Toro, J., Cervera, M. y Urío, C. (2000). EMLE Escalas Magallanes de Lectura y Escritura.

TALE-2000: Manual de referencia. Bizcaia: ALBOR-COHS.

Velandrino, A., Carrillo, M.S., y Conesa, M.R. (12 de junio de 2015). Adaptación del test de e ciencia lectora (TECLE) en la población española de niños de 6-11 años. [Comunicación]. Jornadas de la Revista de Investigación y Logopedia. Talavera de la Reina (Toledo).

Vilhena, D. A. and Pinheiro, A. M. V. (2020). Reliability, validity and standardization of the Reading Test: Sentence comprehension. Psicologia Teoria e Pesquisa, 36(3), 1-12.

https://doi.org/10.1590/0102.3772e36325

Vilhena, D. A., Sucena, A., Castro, S. L. and Pinheiro, A. M. V. (2016). Reading testsentence comprenshension: An adaptaded version of Lobrot's Lecture 3 Test for Brazilian Portuguese. Dyslexia, 22(1), 47-63.

https://doi.org/10.1002/dys.1521

Wiig, E., Semel, E., y Secord, W. (2013). CELF-5 Evaluación clínica de los fundamentos del lenguaje. Adaptación española (2018). Pearson Educación.

Descargas

Publicado

19 abril 2024

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Detalles sobre esta monografía

ISBN-13 (15)

978-84-1335-363-0